ANTIOQUIA

Anorí:

TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA EL POSCONFLICTO.

El escenario social y político que supone el proceso de desarme y reinserción a la vida civil de los exintegrantes de las FARC en el marco del cumplimiento efectivo de los acuerdos alcanzados en el proceso de PAZ, esto es, el escenario del posconflicto, exige del Programa Transformación Educativa para Vida -PTEV- respuestas y soluciones efectivas a algunos de los problemas educativos que enfrente hoy el país.

Su aporte a la implementación e instalación de rutas para el mejoramiento de la calidad de la educación de los Establecimientos Educativos cercanos a la infraestructura de ISA, así como el apoyo a la consolidación de políticas públicas educativas pensadas y diseñadas "desde abajo", van a permitir proyectar el futuro de la educación desde la visión de las propias comunidades como agentes principales del desarrollo social, económico y político de los territorios donde el Programa hace presencia.

En este último marco de acciones radica la potencia transformadora del PTEV,  ya que destaca la importancia de asumir la construcción conjunta de políticas que incluyan el mayor número de pobladores posible. Apuestas representativas (estratos, áreas – rural/urbana –,  gremios, jóvenes, adultos, etc.) de un territorio con necesidades educativas específicas.

Janer Guardia López.
Gestor Antioquia.​

Ituango:

Se avanza positivamente en el desarrollo de los Proyectos de Gestión Escolar de los Centros Educativos Rurales (El Torrente, La Rica, Manzanares y El Aro),  a partir de acciones de acercamiento y contacto con los diferentes actores claves para el proceso, instituciones, entidades y organizaciones públicas y privadas que desde su accionar pueden contribuir de manera significativa al avance de los proyectos escolares.

Estas gestiones, se adelantarán permanentemente en una acción coordinada con las comunidades quienes son partícipes directos en este proceso, como parte de esa tarea que busca generar en las comunidades el empoderamiento con la gestión escolar, el fortalecimiento de sus capacidades de autogestión y un conocimiento profundo de lo que implica la búsqueda del mejoramiento de la calidad a través de acciones concretas que involucran a todos los actores co-responsables de la garantía del  derecho; siendo el desarrollo de esta fase, una gran oportunidad para desarrollar en las comunidades capacidad instalada que les permita liderar futuros procesos de mejoramiento no solo en el sector educativo, sino en todos los ámbitos de desarrollo comunitario.  

Claudia Zapata Calle.
Gestora Antioquia.

BOLÍVAR
Cartagena:

Durante este periodo se realizaron acciones de seguimiento y monitoreo al desarrollo del paro nacional, para el análisis de dificultades y avances en materia  de acuerdos y claridad en el  reinicio de actividades escolares. Por otra parte se avanzó en trabajo técnico y de planeación sobre las acciones de acompañamiento al PMI y a la gestión de los proyectos identificando prioridades para el trabajo.

Berledis Monterrosa Vásquez.
Gestora Bolivar.  

CÓRDOBA
Chinú / Sahagún / San José de Uré:

Las dinámicas de trabajo se inclinan hacia la gestión. Un ejercicio bastante interesante en la medida que permite la interacción con diferentes actores que participan de algún modo en la configuración de los sistemas económicos, sociales, políticos, culturales de los territorios. Asimismo, es un ejercicio que permite ver el nivel de interés y de compromiso que los distintos actores asumen frente al derecho a la educación y en esa medida son distintos los escenarios con que cuenta una escuela para insertarse y articularse en la vía de mejorar las condiciones y servicios que ofrece.  

Sofía Peñata Doria.
Gestora Córdoba.