ANTIOQUIA

Amalfi / Anorí:
A partir del mes de Marzo se dio inicio al desarrollo de las acciones de relacionamiento con secretarios de educación municipal, rectores y directores rurales y docentes de las escuelas priorizadas para la implementación del Programa.

Esperamos que esta experiencia siente las bases para futuros escenarios de replicabilidad del Programa ‘Palabrario’ en Antioquia y el país, y de esta manera generen mayor capacidad de transformación de los procesos de enseñanza de la lectoescritura y las matemáticas.

Janer Guardia López.
Gestor Antioquia.

Briceño:
Avanza positivamente la implementación de la fase 3 del Programa Transformación Educativa para la Vida en los CER El Respaldo, La Calera y Palmichal. El acompañamiento a las transformaciones, con comunidades participantes en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en sus territorios, una apuesta por la participación, el trabajo en equipo y la generación de propuestas que buscan avanzar en la garantía del derecho a una educación con calidad para los niños y niñas del territorio.

Se consolidan las propuestas de mejoramiento a través de los Proyectos de Gestión Escolar, los Planes de Mejoramiento Institucional y en los tres CER donde hace presencia el Programa TEPV.

Ituango:
Sigue siendo fundamental para el Programa el generar las estrategias que permitan fortalecer la participación, para lo cual se convoca de manera permanente a docentes, representantes de familia que han permanecido en el Programa desde sus inicios y líderes comunitarios, invitándoles a motivar en sus comunidades la vinculación de más participantes, en el encuentro mensual y en las acciones que se deben desarrollar para impulsar el logro de los objetivos propuestos no solo en los Proyectos de Gestión Escolar, sino en las acciones del Plan de Mejoramiento Institucional, las acciones de comunicación, y todas las iniciativas que van surgiendo en el proceso de acompañamiento y para las que se requiere un interés general de las comunidades. Para los docentes, ha sido significativo el aporte del Programa TEPV con la implementación de ‘Palabrario’, una estrategia que busca aportarle a mejorar las prácticas de aula y fortalecer las habilidades de lectura y escritura tanto en estudiantes como en docentes.

Claudia Zapata Calle.
Gestora Antioquia.

BOLÍVAR

Cartagena:
 
Después de 6 años de trabajo con la SED del Distrito de Cartagena, se logra establecer conexión entre nuestras líneas de acompañamiento municipal y la necesidad de caracterizar  y  valorar  sus IEO desde una lectura de indicadores en clave  del derecho a la educación. Esto abre  un nuevo escenario de relacionamiento  y la  oportunidad de leer el territorio desde el derecho a la educación  partiendo de los resultados que arroje el proceso de acompañamiento en la valoración de las 104 IEO con nuestro instrumento de valoración.

Berledis Monterrosa Vásquez.
Gestora Bolivar.

CÓRDOBA

Chinú / Sahagún / San José de Uré:
De nuevo se logra entrever las grandes falencias que tiene el sistema educativo en cuanto al nivel de integración de las comunidades educativas, pues no se generan al interior de la escuela estrategias que formen y acompañen a las comunidades. Por eso, no es raro encontrar padres de familia que no tienen el más mínimo conocimiento de lo que es un proyecto y cuál es su impacto en el contexto escolar. Estos son retos que tiene, más que todo la escuela rural, donde pareciera que no hacen parte de un todo. El tema se intensifica cuando el nivel de conocimiento de la escuela con su contexto es bajo. Esta es la dinámica en la que se encuentran muchos de los establecimientos en Córdoba por no generalizar.

Las voces en la escuela no se están escuchando, no hay espacio o nunca hay tiempo y mucho tienen por decir y por transformar...

Sofía Peñata Doria.
Gestora Córdoba.

SANTANDER

Betulia:
¡Saludos betulianos! Nos encontramos haciendo seguimiento a los Planes de Mejoramiento Institucionales trazados el en 2016. De igual forma, estamos consolidando los proyectos de gestión de aula, para poder iniciar su implementación. Seguimos avanzando en los procesos de transformación educativa.

San Vicente de Chucurí:
¡Saludos chucureños! Nos encontramos haciendo seguimiento a los Planes de Mejoramiento Institucionales trazados el en 2016. De igual forma, estamos consolidando los proyectos de gestión de aula, para poder iniciar su implementación. Seguimos avanzando en los procesos de transformación educativa.

Héctor Andrés Orejarena.
Gestor Santander.

Busca impulsar a los estudiantes de las diferentes Instituciones Educativas que abarca el Programa Transformación Educativa para la Vida,  a interesarse en dar a conocer mediantes sus escritos (noticias, entrevistas, crónicas, reportajes), fotografías, dibujos, el acontecer de sus instituciones educativas para que sean ellos informadores ”oficiales” de sus instituciones para que así, estén al tanto de las actividades escolares, ya sean estas de carácter escolar, artísticas, deportivas u otra naturaleza.

En nuestro esfuerzo estratégico por aportar al fortalecimiento de los sistemas educativos locales, los nueve (9) municipios a partir de una lectura conjunta del estado del derecho a la educación, escogieron una de las cuatro líneas son: PAM - Plan acompañamiento municipal -, PEM - Plan educativo municipal -; JUME - Junta municipal de educación - y REPLICABILIDAD.

En la actualidad los municipios que son acompañados se encuentran distribuidos así:

En la línea de PEM el avance aún demanda más esfuerzo de los equipos municipales. Anorí, se prepara para la consulta ciudadana. Amalfi, planea abordaje de componente financiero y de evaluación. Chinú, se dispone a retomar el proceso.
 
Sahagún, ha logrado avanzar en un alto porcentaje de la construcción del PAM. Los otros dos municipios aún se encuentran en fase inicial.
 
Los tres municipios de REPLICABILIDAD se encuentran en proceso de finalizar la fase 1.

Ojos expresivos, tiernos, alegres, retadores y a la vez tímidos, esa es su primer semblanza. Nacida en Ituango - Antioquia, Psicóloga de formación, egresada de la Fundación Universitaria Católica del Norte.

Hija de Aura Rosa y de Cesar Zapata, es parte de un hogar de 11 hermanos. Orgullosamente Madre de Sebastián, un hombre que se abre camino en la vida de su mano y hoy ya tiene 7 años. Como profesional es apasionada por lo que hace, con sensibilidad social y con capacidades para generar resonancia en lo comunitario.

Su trasegar en el Programa Transformación Educativa para la Vida inicia en febrero 2016 cuando acepta el reto de gestar el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en Ituango y Briceño. Aunque callada pero siempre reflexiva, Claudia ha puesto sus destrezas y habilidades para que en cada encuentro en las siete comunidades educativas que acompaña, logren encaminar esfuerzos sostenibles. Sin temor a equivocarme, ella tiene en mente como gestora que cada niño, niña y joven donde este, por alejado que sea, encuentre en lo educativo un escenario con calidad.

Una mujer tranquila y sabia… ¡Una profesional transformadora!!!

Si alguna comunidad educativa o actor social que Claudia acompaña, quiere dar continuidad a esta reseña a partir de lo vivido, son bienvenidos sus comentarios. Y también para otras comunidades educativas en el país, que quieran saber algo más, estamos atentos a sus preguntas.

Escriban a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo., o a través de nuestra página web: www.transformacioneducativaparalavida.org

Esta vez les hablamos de una nueva alianza con Génesis Foundatión, en el marco de un Programa que han desarrollado con la Fundación Corona, les hablamos de 'Palabrario.

Un nuevo escenario para nosotros, el cual significa estar en la posición de recibir la transferencia de un programa, a partir del convencimiento que ´'Palabrario' nos permitirá fortalecer la caja de herramientas del equipo de gestores, con una apuesta por incidir de manera particular en las transformaciones de la dimensión académica.

'Palabrario' tiene por objetivo: Implementar un programa de formación con énfasis en metodologías y uso de recursos didácticos con el que se busca cualificar las prácticas pedagógicas de los docentes para el desarrollo de las competencias en lectura, escritura de los estudiantes de preescolar y básica primaria.

Adicional, es importante mencionar que está sustentado que mejorar estas competencias en los niños y niñas posee una alta incidencia en la disposición para el aprendizaje en otras áreas.

Entre los principales referentes metodológicos queremos destacar:

Transformar las concepciones y praxis de los maestros sobre la lectura y la escritura a partir de ejercicios participativos y autoreflexivos.
Cualificar las prácticas de enseñanza para fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes en lectura y escritura desde el diseño e implementación de situaciones didácticas/problema en el aula.
Impulsar la participación de las familias de los estudiantes como mediadoras en las actividades de promoción de la lectura y la escritura desde las relaciones cotidianas del hogar.
Nos entusiasma este nuevo reto, sabemos que no es fácil sumar elementos a los procesos de acompañamiento que llevamos a cabo con las comunidades educativas, pero entendemos que lo primero es poder generar convencimiento y disposición entre todos, lo segundo es ir ampliando poco a poco nuestros espacios de acompañamiento en el marco de la Fase 3 (Acompañamiento a las transformaciones), que acabamos de iniciar y que implementáremos hasta agosto del presente año.

Esperamos la complicidad de todos, principalmente de los maestros y de las comunidades educativas, encontrar aquí nuevas experiencias que nos permitan seguir aportando al mejoramiento de la calidad educativa.

Para conocer más sobre el programa puede visitar la página de la Fundación o ver el vídeo.

Transformar propone un horizonte infinito...

Ya las comunidades y los actores municipales nos reconocen un poco más, no somos ajenos y desconocidos en el territorio, los rostros de los niños y niñas son caras amables y de bienvenida en la mayoría de las veces a cada uno de los miembros del equipo de gestores, la cercanía se ha instalado y este sin duda alguna es un escenario vital para la transformación.
 
A continuación Janer Guardia López, gestor del Programa en los municipios de Amalfi y Anorí en Antioquia, comparte su visión para este segundo año:
 
“El presente 2017 trae consigo la continuidad en la implementación de la ruta para el mejoramiento de la calidad de la educación de las escuelas y municipios que participan de la cuarta expansión del Programa Transformación Educativa para la Vida, de la alianza ISA - Fundación Restrepo Barco.
 
Se trata del inicio de la Fase 3 del modelo para el tránsito hacia la calidad educativa: Preparación para las Transformaciones, momento fundamental del proceso de acompañamiento que supone, a su vez, escenarios de formación, formulación, gestión e inversión en líneas estratégicas de mejoramiento identificadas y priorizadas según las necesidades de las comunidades educativas y las entidades territoriales.
 
Esta fase representa para las escuelas y las secretarias de educación una oportunidad para fortalecer sus vínculos con el contexto inmediato y poder asumir el salto cualitativo hacia la autogestión como vehículo apalancador de las transformaciones subjetivas, institucionales y contextuales. Busca, de manera más específica, que las escuelas se piensen más allá del mapa escolar y se articulen al territorio educativo.
 
Desde esta perspectiva, se trata fundamentalmente de trascender el microcontexto del aula para pensar en el territorio como una extensión de escuela misma, de manera que pedagogizando el contexto y los actores que lo habitan, se permita recrear sus conflictos para tramitar nuevas y mejores formas de gestionar el mejoramiento.  
 
Se sientan así las bases para la reinvención del contexto escolar, una escuela que habiendo retratado sus necesidades apremiantes (valoración), se proyecta hacia afuera con la esperanza de hallar respuestas a sus problemas más críticos. Es la escuela para la vida que promueve la alianza, aquella que dota de sentido cada espacio del mapa escolar y se reproduce en el territorio para transformase y transformarlo. Un territorio que deja de ser geográfico para erigirse en territorio educativo.
 
Acompañar las transformaciones, es pues, trascender la escuela y pedagogizar el mundo; transformar la educación escolar y auscultar en el alma del territorio las bases para la transformación definitiva: contextualizar la educación en un espacio vital que aprende y enseña; transformar la educación para la vida.